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Teamarbeit und Teamteaching in inklusiven Schulen: So mindern Sie Belastungen durch multiprofessionelle Kooperation und verbessern im Team die Möglichkeiten individueller Förderung.

In Allgemeinen und Inklusiven Schulen gibt es leider häufig keine institutionalisierte Kooperationskultur, obgleich sie als bedeutsamer Teil der Lehrerprofession und Indikator für Schul- und Organisationsqualität gilt. Insbesondere die individuelle Förderung kann jedoch nur in einer multiprofessionellen Kooperation, auch im Sinne einer Belastungsreduktion, bewältigt werden. Für Regel- und Förderschullehrkräfte ergeben sich damit Veränderungen in der Rollen- und Aufgabenverteilung. Eine bewusste Aufmerksamkeit für die Kooperationsgestaltung ist daher besonders im Kontext inklusiver Schulentwicklungsprozesse bedeutsam. Im Rahmen des Workshops werden förderliche und hinderliche Faktoren auf der Grundlage von empirischen Befunden gemeinsam herausgearbeitet sowie strukturelle Bedingungen und Möglichkeiten der Kooperation diskutiert. Anhand von Fallbeispielen und Selbsterfahrungen werden Ihnen verschiedene Reflexionsinstrumente für die Teamarbeit und das Teamteaching vorgestellt und in Gruppenarbeiten erprobt.

Inhalte des Seminars

1. Relevanz von Teamarbeit und -teaching an inklusiven Schulen
2. Perspektiven für die inklusive Schul- & Unterrichtsentwicklung
3. Kooperationsprofil: Bedeutung der Kompetenzen im Team
4. Niveaustufen der Kooperation
5. Formen des Co-Teaching
6. Reflexionsinstrumente
7. Kontraktgestaltung
8. Evaluation

Der Nutzen für Ihre Schule

Das Seminar rückt Ihr Augenmerk auf Entlastung und Bereicherung im Schulalltag, die durch Kooperation entstehen können. Für die Praxis an Ihrer eigenen Schule wird die Gestaltung eines Kontrakts behandelt, z.B. zwischen Förder- und Regelschullehrkräften. Ein Angebot zur effektiven Konzeption von institutionalisierten Kooperationsprozessen wird praxisnah und aus der Sichtweise aller Beteiligten grundlegend durchleuchtet.

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Alle für eins: Als Schulfamilie zusammenwachsen: Praxis-Tipps zur schulischen Teamentwicklung und Aufgabenkoordination. Mit wichtigen Kommunikations- und Konfliktlösungs-Strategien.

Kooperation zwischen Lehrkräften der Allgemeinen Schule und sonderpädagogisch ausgebildeten Lehrkräften sowie weiteren pädagogisch ausgebildeten Fachkräften wird zum einen als zentrale Gelingensbedingung und auch als Bereicherung beschrieben. Gleichzeitig wird das Thema aber auch als Herausforderung erlebt und ist zum Teil mit nicht unerheblichen Schwierigkeiten verbunden. Im Seminar eignen Sie sich das Wissen über eine effektive Gestaltung von Kooperation an, v.a. zur Implementierung von Jahrgangsteams, zu Strukturierungsmöglichkeiten von Teambesprechungen sowie zur Koordination von Aufgaben, z.B. in Klassen-/Jahrgangsteams, zu den vielfältigen Gestaltungsmöglichkeiten des Co-Teaching oder auch zu Kommunikations- und Konfliktlösungsstrategien. Auf organisatorischer Seite lernen Sie zudem die zeitlichen und räumlichen Ressourcen kennen, die kooperative Prozesse optimal unterstützen. Um Kooperationsprobleme auf einer individuellen bzw. Beziehungsebene gleich vorab zu vermeiden, lernen Sie die hohe Bedeutung schulinterner Rahmenkonzepte kennen und zu definieren. 

Inhalte des Seminars 

1. Definition von Kooperation 
2. Entwicklung eines Kooperationsprofils 
3. Rollenklärung im Team 
4. Aktive Teamentwicklungsprozesse 
5. Organisatorische Strukturen 
6. Implementierung kooperativer Strukturen 

Der Nutzen für Ihre Schule 

Das Seminar gewährt Ihnen einen regen Austausch mit Ihren Teampartnern, um kooperative Prozesse in Ihrem Kollegium bzw. in multiprofessionellen Teams zu begünstigen. Sie identifizieren unterschiedliche Arbeitsbereiche und planen die Durchführungsaufgaben der einzelnen Rollen. Dazu lernen Sie verschiedene Instrumente kennen, die die Implementierung kooperativer Kulturen an Ihrer Schule begünstigen und gelingen lassen.

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Methoden sozialen Lernens

Methodenschulungs-Fortbildung für KlassenlehrerInnen, LehrerInnen in Bereichen des sozialen Lernens und SchulsozialarbeiterInnen an weiterführenden Schulen    

Ein gelungenes soziales Miteinander ist eine wichtige Voraussetzung auch für den schulischen Lernerfolg. Die Förderung der Sozial- und Konfliktlösungskompetenzen der Schüler gehört in zunehmendem Maße auch in das Aufgabenfeld von Klassenlehrern, von Lehrern, die speziell im Bereich des sozialen Lernens tätig sind und von Schulsozialarbeitern.

Diese Fortbildung will die Teilnehmenden befähigen, das soziale Miteinander in ihren Klassen zu fördern. Folgende Themen und Inhalte stehen dazu auf dem Programm:

• kooperative Spiele und Übungen
• Diagnose der Klassenatmosphäre
• Übungen zum Umgang mit Regeln/Grenzen
• Kommunikations- und Feedbackübungen
• theaterpädagogische Methoden zur Konfliktbearbeitung
• Moderation von Konfliktgesprächen in Klassen

Die Methoden und Inhalte werden durch eigenes praktisches Tun erfahrungsbezogen vermittelt. Alle Teilnehmenden bekommen ein umfangreiches Handout mit den durchgeführten Übungen und Methoden.

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Einführung des Klassenrats

Multiplikatorenschulung für LehrerInnen an weiterführenden Schulen

Der Klassenrat ist nicht nur eine Methode, Grundschüler mit den Grundzügen der Streitschlichtung und der konstruktiven Konfliktlösung vertraut zu machen, ebenso ist es eine effektive Möglichkeit für Schüler an weiterführenden Schulen (Klasse 5-7), das Zusammenleben als Klasse zu gestalten und zu formen sowie Konflikte innerhalb der Klassengemeinschaft zu lösen.

Die Methode sieht vor, Klassenthemen und -konflikte nach einer sinnvollen, vorgegebenen Struktur mit allen gemeinsam zu bearbeiten und Lösungen zu entwickeln. Je nach Alter der Kinder/Jugendlichen moderieren die Schüler eine Klassenratsitzung eigenständig.

Wir bieten hierzu Multiplikatoren-Fortbildungen für LehrerInnen an, die den Klassenrat in ihrer Klasse einrichten wollen.

Die Teilnehmenden werden im ersten Teil der Fortbildung befähigt, die Installation der Methode in ihrer Klasse selbst vorzunehmen. Im zweiten Teil, nachdem der Klassenrat mehrfach durchgeführt wurde, werden die Erfahrungen der einzelnen FortbildungsteilnehmerInnen gemeinsam ausgewertet und ausgetauscht.

Alle Teilnehmenden erhalten eine umfangreiche Dokumentation mit den in der Fortbildung vermittelten Inhalten und Methoden.

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Einführung des Klassenrats

Multiplikatorenschulung für LehrerInnen an weiterführenden Schulen

Der Klassenrat ist nicht nur eine Methode, Grundschüler mit den Grundzügen der Streitschlichtung und der konstruktiven Konfliktlösung vertraut zu machen, ebenso ist es eine effektive Möglichkeit für Schüler an weiterführenden Schulen (Klasse 5-7), das Zusammenleben als Klasse zu gestalten und zu formen sowie Konflikte innerhalb der Klassengemeinschaft zu lösen.

Die Methode sieht vor, Klassenthemen und -konflikte nach einer sinnvollen, vorgegebenen Struktur mit allen gemeinsam zu bearbeiten und Lösungen zu entwickeln. Je nach Alter der Kinder/Jugendlichen moderieren die Schüler eine Klassenratsitzung eigenständig.

Wir bieten hierzu Multiplikatoren-Fortbildungen für LehrerInnen an, die den Klassenrat in ihrer Klasse einrichten wollen.

Die Teilnehmenden werden im ersten Teil der Fortbildung befähigt, die Installation der Methode in ihrer Klasse selbst vorzunehmen. Im zweiten Teil, nachdem der Klassenrat mehrfach durchgeführt wurde, werden die Erfahrungen der einzelnen FortbildungsteilnehmerInnen gemeinsam ausgewertet und ausgetauscht.

Alle Teilnehmenden erhalten eine umfangreiche Dokumentation mit den in der Fortbildung vermittelten Inhalten und Methoden.

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Teamarbeit in der Praxis

Viele Lehrer und pädagogische Fachkräfte sind als Einzelkämpfer unterwegs. Viele Schulen sehen die Grenzen des Einzelkämpfertums und setzten z. B. auf die Bildung von Lehrerteams zur Leitung einer Klasse.

Darüber hinaus führen gegenwärtige Veränderungen bedingt durch Ganztag, Inklusion, Flüchtlinge und einer Zunahme von Schülern mit Erziehungsschwierigkeiten zwangsläufig dazu, dass einzelne Lehrkräfte in höherem Maße mit anderen Kollegen und Professionen zusammen arbeiten müssen.

Teamarbeit kann ein Gewinn für alle sein, in der Praxis stellt sie vielfach eine lebendige Herausforderung im Spannungsfeld zwischen Kooperation und Konflikt dar.

Wie kann eine gute Zusammenarbeit im Team gelingen? Diese Fragestellung steht im Mittelpunkt der Fortbildung. Inhaltlich werden zunächst allgemeine Prinzipien zum Gelingen der Zusammenarbeit vorgestellt und anhand praktischer Übungen erarbeitet. Im Anschluss daran werden diese Prinzipien auf die konkrete Zusammenarbeit im eigenen Team übertragen.

Inhaltlich geht es u. a. um folgende Themen:

• Merkmale einer guten Zusammenarbeit
• das A und O: die gelungene Kommunikation – Kommunikations- und Konfliktstile, Feedback
• Umgang mit Aufgaben, Regeln/Regelungen, Heterogenität und Grenzen
• Klärung der eigenen Rolle und des eigenen Auftrags
• Gemeinsame Werte und Ziele

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Teamarbeit in der Praxis

Viele Lehrer und pädagogische Fachkräfte sind als Einzelkämpfer unterwegs. Viele Schulen sehen die Grenzen des Einzelkämpfertums und setzten z. B. auf die Bildung von Lehrerteams zur Leitung einer Klasse.

Darüber hinaus führen gegenwärtige Veränderungen bedingt durch Ganztag, Inklusion und einer Zunahme von Schülern mit Erziehungsschwierigkeiten zwangsläufig dazu, dass einzelne Lehrkräfte in höherem Maße mit anderen Kollegen und Professionen zusammen arbeiten müssen.

Teamarbeit kann ein Gewinn für alle sein, in der Praxis stellt sie vielfach eine lebendige Herausforderung im Spannungsfeld zwischen Kooperation und Konflikt dar.

Wie kann eine gute Zusammenarbeit im Team gelingen? Diese Fragestellung steht im Mittelpunkt der Fortbildung. Inhaltlich werden zunächst allgemeine Prinzipien zum Gelingen der Zusammenarbeit vorgestellt und anhand praktischer Übungen erarbeitet. Im Anschluss daran werden diese Prinzipien auf die konkrete Zusammenarbeit im eigenen Team übertragen.

Inhaltlich geht es u. a. um folgende Themen:

• Merkmale einer guten Zusammenarbeit
• das A und O: die gelungene Kommunikation – Kommunikations- und Konfliktstile, Feedback
• Umgang mit Aufgaben, Regeln/Regelungen, Heterogenität und Grenzen
• Klärung der eigenen Rolle und des eigenen Auftrags
• Gemeinsame Werte und Ziele

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Gemeinsames Lernen

Das Gemeinsame Lernen von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf stellt viele Lehrer/innen vor neue Herausforderungen. Im Rahmen der Veranstaltung werden Methoden und Formen vorgestellt, die eine inklusionsorientierte Weiterentwicklung des Unterrichts ermöglichen.
Themen: 

• Klärung der Ausgangssituation
• Einblicke in sonderpädagogische Grundlagen
• Klärung eines gemeinsamen Verständnisses: Was heißt inklusionsorientiert lernen/ unterrichten?
• Training von sozialen, methodischen, kooperativen, personalen Kompetenzen in heterogenen Lerngruppen
• praxisnahe Zugänge zu einer inklusions­orientierten Unterrichtsentwicklung
• Einblicke in die erfolgreiche Unterrichts­entwicklung an Beispielschulen.

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Gemeinsames Lehren

Inklusiver Unterricht benötigt Teams, die gut zusammenarbeiten und sich gegenseitig auf einer professionellen und einer persönlichen Ebene vertrauen. Ziel dieser Fortbildung ist die Bildung, Führung und Entwicklung von multiprofessionellen Teams, damit sich die Kolleginnen und Kollegen im Unterricht bestmöglich ergänzen und sich gegenseitig unterstützen können.

• Voraussetzungen für erfolgreiche Team­arbeit im Sinne (multi)professioneller Lerngemeinschaften
• Planung und Reflexion der Team- und Zusammenarbeit
• wertegeleitete Teamführung
• Klärung der professionellen Rollen
• teambildende Maßnahmen
• Strategien zur gemeinsamen Konfliktlösung.

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Multiprofessionelle Teams. Schulinterne Durchführung

Multiprofessionelle Teams

Um das Ziel ‚Gemeinsames Lernen‘ in der Praxis bestmöglich zu realisieren, werden Schulkollegien heute durch Fachkräfte aus den Bereichen Sozialarbeit, (Sozial-) pädagogik, der Alltags- und Integrationshilfe sowie dem Ehrenamt unterstützt. Sie bilden zusammen mit den eigentlichen Lehrkräften sogenannte ‚Mulitiprofessionelle Teams‘.

Das reibungslose Zusammenwirken dieser heterogenen Teams ist wichtig, aber nicht selbstverständlich. Eine kontinuierliche organisatorische Abstimmung, ein geordneter Informationsfluss und nicht zuletzt ein Mindestmaß an pädagogisch-konzeptioneller Übereinstimmung sind erforderlich, wenn es nicht ständig zu Konflikten und Reibungsverlusten kommen soll.

In dieser Fortbildung werden die für ein erfolgreiches Zusammenwirken erforderlichen Voraussetzungen dargestellt, schulspezifische Optimierungspotenziale aufgezeigt und konkrete Maßnahmen erarbeitet, die eine Verbesserung der Ausgangslage ermöglichen. Best-practice-Beispiele helfen dabei, passende Arrangements für den Unterrichtsalltag zu finden.

• Ausgangslage nüchtern erfassen

• Ziele und Maßnahmen:Was können wir in der Praxis tatsächlich umsetzen?

• Schüler- und Elternberatung: Erprobte Strategien und Formate

• Nachteilsausgleich: Welche Gestaltungsmöglichkeiten nutzen wir in unserer Zusammenarbeit?