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Vorbereitung auf das Eignungsfeststellungsverfahren für Schulleitungen ((Präsenz-Seminar))

In diesem Seminar werden Bewerberinnen und Bewerber auf ein Amt als Schulleiterin oder Schulleiter in NRW an zwei Tagen gezielt auf das Eignungsfeststellungsverfahren (EFV)-Assessment-Center vorbereitet. Neben der konkreten Vorbereitung auf die im EFV eingesetzten Übungsformate, werden die Teilnehmenden analog zu den im Verfahren angesprochenen Kernkompetenzen

• Rollenklarheit
• Innovation
• Management
• Kommunikation

bestärkt, ihre eigenen Potentiale und Expertisen in das Verfahren einzubringen.

Simulationen, Perspektivwechsel und Coaching Elemente unterstützen sowohl das Agieren als auch das Reflektieren im anstehenden Assessmentverfahren und tragen zur Stärkung des Selbstkonzepts und der Selbstsicherheit bei.

Zielgruppe: Lehrkräfte, die sich gezielt auf das Amt der Schulleitung vorbereiten und/oder für das Eignungsfeststellungsverfahren angemeldet sind

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"4 Augen" kultursensibler Beobachtung im Umgang mit Unterschiedlichkeit und Vielfalt

2-tägige Grundlagenfortbildung für Menschen in pädagogischen und sozialen Arbeitsfeldern
Für weitere Informationen: https://www.waik-institut.de/

Berufsbezogene Angebote:

Für folgende Tätigkeitsfelder bieten wir spezielle Schulungen an. Zu den einzelnen Bereichen können Sie sich jeweils unsere Informations-PDFs herunterladen.

• für Erzieher*innen (Elementarbereich)
• für Lehrer*innen und Schulsozialpädagog*innen (Schulen)
• für Verwaltungsmitarbeiter*innen (Kommunalverwaltung)
• für Berater*innen (Sozialberatung)
• für Berater*innen (Arbeitsagenturen und Jobcenter)
• für Pflegefachkräfte, Praxisanleiter/innen sowie Stationsleitungen im Gesundheitsbereich
• für den Rettungsdienst (Gesundheitsbereich)
• für Polizei
• für Jugendfeuerwehr

Weitere Angebote:

• Interkulturelles Kommunikationstraining 
• Konfliktmanagementtraining im Kontext von Vielfalt und Unterschiedlichkeit
• Diversitätsbewusste Ausrichtung und Qualitätsentwicklung im interkulturellen Kontext

Seminare zu folgenden Themenfeldern:

• Ganzheitliche Friedensauffassung und Erziehung im Morgenland
• Persönlichkeitsentwicklung in der islamischen Mystik
• Islam als Sozialisationsfaktor
• Muslimische Migranten in Deutschland
• Extremistische Ausrichtungen unter den Muslimen

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JOHN HEARTFIELD I Kunstwissenschaftliches Seminar

John Heartfield: Künstlerische Verfahren und Strategien in seinen Werken

Das Seminar soll am Beispiel von Heartfields Gesamtwerk sowohl das Verhältnis von Kunst und Gesellschaft allgemein, insbesondere aber auch das Themenfeld politischer Kunst aufarbeiten. Heartfields Fotomontagen als Kunstwerke werden dabei insbesondere im Kontrast zu (anderen) Formen politischen Aktivismus rezipiert.

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Kinder können streiten lernen

Streit entsteht, wenn verschiedene Bedürfnisse oder Vorstellungen aufeinandertreffen. Je früher Kinder lernen, sich der eigenen Wünsche und der des Gegenübers bewusst zu sein, desto höher sind die Chancen für ein ausgleichendes Verhalten, das nicht durch Kurzschlusshandlungen, Treten, Schubsen usw. geprägt ist.

Mit Hilfe von Erwachsenen können auch kleine Kinder (ab 3 Jahren) in Kita und Grundschule eine gewaltfreie Streitkultur einüben. Unser Fortbildungsangebot zielt darauf ab, konkrete Hilfen an die Hand zu geben, wie Sie:

• Kinder in aufgebrachten Streitsituationen trennen und trösten, durch deeskalierendes Eingreifen
• Streit zwischen Kindern vermitteln können, durch Kindermediation/den Friedenstock, der genial vereinfacht den Zugang zur „Giraffensprache“ öffnet.

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Kunstpädagogik - mit Zertifikat

Die Weiterbildung dient der Qualifizierung zum kunstpädagogischen Arbeiten. Im Zentrum der Ausbildung steht für die Teilnehmenden, wie sie ihre künstlerischen Fertigkeiten im pädagogisches Arbeiten umsetzen können. Hierbei ist die eigene praktische Erfahrung elementar und wird mit der theoretischen Auseinandersetzung verknüpft.
Die Methoden folgen einem ganzheitlichen Bildungsansatz und vermitteln in kreativen Prozessen die Grundlagen visueller Darstellungsformen der bildenden Künste, kunstpädagogischen Grundlagen und ihrer Didaktik. Auf der Basis der eigene Praxis erproben die Teilnehmenden die Lern-und Lehrbarkeit von Kunst in eigenen didaktischen Konzepten und werden zur eigenständigen Projektarbeit qualifiziert.

In diesem Insitut gehen wir von einen subjektorientierten Lernansatz aus und stellen die Aneigunsaktivitäten des Individuums in den Vordergrund. So wird der Wissenserwerb als individiuelle Eigenleistung verstanden. Dies soll die Anschlussfähigkeit an lebensweltliche Hintergründe der Teilnehmenden ermöglichen. Dabei beschränken wir uns nicht rein auf organisierte Lernzusammenhänge sondern öffnen den Lernprozess auch jenseits pädagogischer Kontexte. Durch die Arbeit mit Kleingruppen in der 18-Monatigen Weiterbildung ermöglichen wir unseren Teilnehmenden Raum für ihre individuellen Bedürfnissen und laden zur Mitgestaltung ein.

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Mountainbike Instructor

Das Mountainbiken wird immer beliebter! Insbesondere für Anbieter im Tourismusbereich, zum Beispiel Kreuzfahrtanbieter, aber auch für Vereine und Fitnessstudios werden qualifizierte Mountainbiker als MTB-Instructor gesucht.Inhalte

Neben der praktischen Vermittlung der wichtigsten Fahrtechniken mit dem Mountainbike im Gelände und auf der Straße sowie von Guiding Techniken, stehen theoretische Themen wie Materialkunde, Positionseinstellung, Beschwerden beim Radfahren, Methodik bei Radangeboten, Organisationsformen, Naturschutz, Sicherheitshinweise, StVO und StVZO, sowie rechtliche Grundlagen auf dem Programm der Ausbildung. In den praxisorientierten Unterrichtseinheiten sollen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer die Befähigung erlangen, selbständig verschiedene Zielgruppen auf dem Mountainbike zu führen und selbstständig Angebote wie Fahrtechnikkurse oder Touren zu entwickeln.
An beiden Tagen werden sowohl Theorie- als auch Praxiseinheiten stattfinden.

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Streithelfer in der Grundschule | Ein Modell für die Regelschule und das gemeinsame Lernen

Viele Schulen haben das Bensberger Mediations-Modell eingeführt und damit den Kindern „Handwerkszeug“ vermittelt, ihre Konflikte konstruktiv und gewaltfrei zu lösen. Sie haben nicht nur mit den Kindern auf der präventiven Ebene mit den Bausteinen des Trainingsprogramms gearbeitet, sondern ihnen auch Handlungsmuster für den Ernstfall vermittelt, als Prävention und Intervention.

Im Ganztagsschulbereich arbeiten viele verschiedene Lehrkräfte, Erzieherinnen und Erzieher, Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter zusammen, die in der Regel wenig Zeit für einen gemeinsamen pädagogischen Austausch haben. Das wissen auch die Kinder. Umso wichtiger ist es, dass alle Mitarbeitenden bei Streitigkeiten der Kinder lernen, eine „gemeinsame Sprache“ zu sprechen.

Darauf aufbauend bietet das Bensberger Mediations-Modell für den schulischen Vormittag und dem Ganztagsschulbereich ein neues Trainingsprogramm an, mit dem eine Gruppe von Kindern Kompetenzen erwerben, um bei Konflikten zwischen Mitschülerinnen und Mitschülern vermitteln zu können. Diese im Bensberger Mediations-Modell genannten Streithelferinnen und Streithelfer werden in einem bestimmten Zeitraum von Lehrkräften, Erzieherinnen oder Erziehern ausgebildet und versehen dann ihren Dienst während der Pausen im schulischen Vormittag und auch zu festgelegten Zeiten im OGS-Bereich. Auf diese Weise leisten die Kinder einen wichtigen Beitrag zu einem sozialen Miteinander in der Schule und stärken damit die gesamte Schulkultur der Einrichtung.

Der Workshop kann als Baustein zur Anerkennung der 60-Stunden-Ausbildung in der Schulmediation dienen, eine Voraussetzung für die Anerkennung als BMM-Schulmediatorin/-Schulmediator durch die BMM GbR bzw. durch die Thomas-Morus-Akademie.

Konzept
Mit Hilfe der einzelnen Bausteine des Ausbildungskurses zur Streithelferin bzw. zum Streithelfer machen die Kinder die Erfahrung, dass sie selbst unterstützend tätig werden können. Sie vermitteln bei Streitigkeiten und lernen – falls notwendig – Hilfe zu holen. So initiieren die Kinder bei Streitigkeiten ihrer Mitschüler ein Schlichtungsgespräch, in dessen Verlauf sie mit dem Leitfaden der sogenannten Erst-Hilfe im Streit den Streitenden Impulse geben, damit diese ihren Streit friedlich und nachhaltig lösen können.

Durch diesen Prozess werden die sozialen Kompetenzen aller Beteiligten im Miteinander gestärkt. Der komplette Ausbildungskurs umfasst abwechslungsreiche und lebendig gestaltete Trainingseinheiten für Kinder der Klassen 3 bzw. 4, die beispielsweise in Randstunden, im Anschluss an den Unterricht, als zusätzliche AG am Nachmittag oder als Ferienkurs angeboten werden können. Das Modell ist flexibel, auch klassen- und jahrgangsübergreifend einsetzbar, je nach den vorhandenen organisatorischen, zeitlichen und personellen Ressourcen der eigenen Schule.

Ziele
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden in die Lage versetzt,

• Konflikte nach einem bestimmten Vermittlungsverfahren zu lösen (Erst-Hilfe im Streit);
• Kindern Wege zu zeigen, möglichst selbstständig ihre Konflikte zu regeln;
• einen Ausbildungskurs für Streithelfer in der eigenen Schule anzubieten;
• notwendige organisatorische Voraussetzungen zu schaffen;
• den Einsatz der Streithelferinnen und Streithelfer zu evaluieren und zu begleiten.

• Theoretische Grundlagen der Mediation
• Konfliktbearbeitung mit der Erst-Hilfe im Streit
• Übungen zur Sozialkompetenz
• Aufgaben und Einsatz der Streithelfer
• Implementierung: Organisation, Werbung, Evaluation

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"Fit for Life- Training sozialer Kompetenz für Jugendliche" (Jugert et. al.) -Trainerausbildung; Zertifikatskurs

Fit for Life ist ein bewährtes Trainingsprogramm für soziale und vorberufliche Kompetenzen Jugendlicher und junger Erwachsener von 13 bis 21 Jahre. Im deutschsprachigen europäischen Raum wird es in vielen schulischen sowie vorberuflichen Bildungsinstitutionen, sowie im resozialisierungs- und klinischem Arbeitsfeld erfolgreich umgesetzt.

Die 16 Module zu Motivation, Gesundheit, Selbstsicherheit, Selbstmanagement, Umgang mit Gefühlen, Empathie, Kommunikation und Konflikt, Kooperation, Lebensplanung, Beruf und Zukunft sowie Lob und Kritik bieten pragmatisch umzusetzende Trainingseinheiten zur Persönlichkeitsentwicklung und Vermittlung beruflicher Schlüsselkompetenzen. Das Training arbeitet intensiv mit strukturiertem Rollenspiel, Verhaltensregeln und Feedback. Hinzu kommen Trainingsrituale und Konzentrationsübungen.

Die Module und Methoden des stets weiterentwickelten Verhaltenstrainings lassen sich leicht an die jeweilige institutionelle Realität anpassen. Das Fit for Life kann einen professionellen Beitrag zur Gestaltung des Inklusionsauftrages in Schulen leisten. In unseren Fortbildungen wird hier dezidiert auf die notwendigen Gelingsfaktoren einer wirkunsgsstarken Umsetzung des Trainings eingegangen: Umgang mit herausfordernden, verhaltensoriginellen Jugendlichen, Modifikation der Trainingseinheiten entsprechend dem Klientel sowie Kriterien und Beispiele erfolgreicher Implementierung.

Ziel der Fortbildung ist die Qualifikation zur selbständigen Durchführung des Trainings. Neben den Grundlagen, Methoden und Bausteinen ist die praktische Ausbildung als TrainerIn einschließlich Feedback und Transfer Schwerpunkt der Ausbildung. Die Arbeitsformen im Seminar sind vielfältig, interaktiv und anregend. Am Ende der viertägigen Schulung erhalten Sie eine differenzierte Teilnahmebescheinigung.

Nach selbständiger Durchführung des Trainings in Ihrem Praxisfeld und der Teilnahme an einer Praxisbegleitung des bipp können Sie das Trainer/In-Zertifikat erwerben.

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Supervision für Lehrer und Lehrerinnen

Wir gehen gemeinsam ins Zentrum der Krisensituationen, wie sie im Alltag früher oder später aufkommen. - Wir gehen beherzt auf Dilemma-Situationen zu, um unsere Erfahrungen im Umgang damit anzureichern und den eigenen Horizont zu erweitern.

Es gilt, vor professionellem Hintergrund einschätzen und auch begründen zu können, was man warum im Falle des Falles für angemessen hält. Das erforderliche Urteilsvermögen, die nötige Sicherheit, das Selbstvertrauen, aber auch ein gutes Einfühlungsvermögen, das alles kann durch Supervision weiterentwickelt werden.

Durch Supervision können wir die vielen unterschiedlichen Perspektiven näher kennenlernen, um ein tieferes Verstehen zu entwickeln. - Auf diese Weise lassen sich wertvolle Erfahrungen machen, die hilfreich sind im Alltag.

Zum Procedere: Wählen Sie Ihre Themen, die Ihnen am Herzen liegen und wir erläutern gemeinsam die Probleme, Lösungen und Spielräume. Es kommt darauf an, die Rahmenbedingungen zu erörtern: Was darf, soll und muß ich tun oder auch unterlassen? Wo liegen die Grenzen meiner Kompetenz und Zuständigkeit? Welchen "Hut" sollte ich jeweils wann aufsetzen? Und nicht zuletzt: Wie fühle ich mich dabei, und wann wäre mir wohler?

Hilfreich ist es, den Beruf einer Lehrperson als "Rolle" zu betrachten. Das ergibt den größeren Spielraum in der Wahl, welche Art Lehrer man sein möchte.